Кто-то уходит из школы ради гибкого графика и возможности путешествовать, кто-то — чтобы совмещать учёбу с профессиональным спортом или творчеством, кто-то просто понимает, что стандартный формат не подходит конкретному ребёнку. При этом дети на семейном обучении сдают аттестации и получают документы государственного образца — всё как в обычной школе, только учебный процесс выстраивается иначе.
Мы попросили несколько семей рассказать, что именно привело их к этому решению и как выглядит семейное образование в реальной жизни — без прикрас, с трудностями адаптации и неожиданными открытиями. Часть историй подготовлена совместно с онлайн-школой Фоксфорд.
Важно: в России существуют два разных понятия. Домашнее образование — это когда ребёнок по состоянию здоровья не может посещать школу, учителя приходят на дом, программа и аттестации стандартные. Семейное образование — когда ребёнок обучается вне школы по выбору семьи. В этом формате ребёнок может не быть прикреплён к школе, промежуточные аттестации необязательны, обязательны только ОГЭ и ЕГЭ. Все истории в этом материале — про семейное образование.
Мама Юлия и дочь Софья
Это история о семейном образовании, которое началось в ковид — и осталось на пять лет. Свою историю рассказывают и мама, и сама Софья, которой сейчас 16 лет и которая только что закончила первый курс колледжа.
Рассказывает Софья
Мой путь семейного образования начался довольно неожиданно. Это был 2020 год, времена коронавируса, когда все сидели на карантине. Мама пошла в школу, сказала, что я не буду заниматься дистанционно, потому что это бесполезная трата времени — зум у всех лагал, и дети не могли нормально учиться. Мама это понимала и решила просто взять учебники и учить меня самостоятельно.
Два месяца мы вместе сидели, она помогала с учёбой, я делала все задания, писала в тетради. Учителя потом сказали, что тетрадки вообще не нужны. В общем, я тогда с утра до вечера сидела за учёбой, было сложно, но интересно. Зачёты сдала, оценки выставили.
После этого мама начала изучать, какие варианты обучения есть кроме школы. Школа мне не особо нравилась — не скажу, что я сильно жаловалась, просто было не очень. Мама подписалась на марафон Кристины Сандаловой, которая много рассказывает про семейное образование. И к концу лета предложила попробовать: если понравится — будешь так учиться, если нет — вернёшься в школу. Я согласилась просто как на новый опыт.
Сначала было сложно выстроить систему. Мы пробовали учиться как в школе — все предметы одновременно. Потом поняли, что так неудобно, и перешли на блоки: три-четыре предмета за несколько месяцев, потом следующие. Этот вариант мне подошёл, так я и училась вплоть до девятого класса.
Современные школьные учебники мы не покупали — я смотрела видеоуроки на YouTube по конкретным темам, мама покупала интересные книги и энциклопедии. По математике и русскому были советские учебники — они по содержанию гораздо лучше современных. Некоторые предметы проходила максимально быстро, если они были мне неинтересны. Раз в год сдавала промежуточную аттестацию онлайн — удобно, без камер, можно было открыть тетрадку, если что-то не помню.
В девятом классе купили курс для подготовки к ОГЭ. Я поставила себе цель — красный аттестат, и занималась очень интенсивно. Сдавала ОГЭ вместе с обычными школьниками в обычной школе. Прикрепились без вопросов. Результат — красный аттестат.
Для меня семейное образование — это максимально удобный формат. Я успевала ездить на танцы в Москву в дневные группы, ходить на кружки, уезжать в отпуск в середине года. Ты ни к чему не привязан, и это очень классно.
С точки зрения социализации: до седьмого класса было отлично, я общалась с друзьями с занятий и старыми знакомыми, мне этого хватало. После седьмого стало тяжелее — тот возраст, когда хочется компании, общения и каких-то совместных событий. Я искала единомышленников в чатах семейников, но подростки в таких местах компанию не ищут. Те два года были сложными с точки зрения общения.
Но возвращаться в школу я не хотела — там бы не хватило времени нормально готовиться к ОГЭ. Сейчас я в колледже, учусь на графического дизайнера. Первый курс закончила. Никаких проблем с социализацией нет вообще — я прекрасно коммуницирую со всеми, никто даже не знает, что я не училась в школе. Я не пожалела ни секунды. Эти годы дали мне кружки, занятия и опыт самостоятельного построения учебного процесса.
Список тем для аттестаций брала с платформы, на которой проходила промежуточные тесты. Предметы выбирала по интересу — одно время увлеклась физикой, несколько лет усердно её изучала, потому что нашла интересного преподавателя на YouTube.
Рассказывает мама Юлия
Когда дочь перешла в четвёртый класс, у меня уже возникли вопросы к тому, как организована образовательная система в школе. Я смотрела другие школы — везде то же самое. А потом пришёл Ковид, и когда детей отправили на дистанционку через миллион платформ, это стало точкой невозврата. Я договорилась со школой, что возьму обучение дочери на себя на последнюю четверть. Школа пошла на это неохотно, но согласилась.
Из плюсов — дочь высыпалась, ела домашнюю еду, могла ходить на занятия в любое время. Мы среди бела дня могли поехать на экскурсию или в путешествие — нас не ограничивало школьное расписание. Была свобода и в выборе учебников: я брала то, что мне нравилось, из разных программ.
Восьмой класс прошли без промежуточной аттестации. В девятом снова прикрепились к онлайн-платформе, дочь сдала хорошо. К ОГЭ готовилась самостоятельно, вложилась на тысячу процентов. Экзамены сдала отлично — красный аттестат.
После девятого она неожиданно для нас решила поступать в колледж. Поступила в московский, на бюджет. Первый курс закончила с отличием, одна из лучших в группе.
Она не боится задавать вопросы, если что-то непонятно. Не боится подходить к педагогу и добиваться, пока не разберётся. Если преподаватель относится предвзято — находит способ выстроить конструктивный диалог. У человека какая-то суперспособность договариваться со всеми.
Из минусов — требуется очень большая включённость родителя. Без этого никак. Времени и сил нужно много, скрывать не буду. У дочери также есть подруга-семейница, которая так и не научилась себя организовывать, тянет всё до последнего — через пару лет она говорила, что хочет вернуться в школу, потому что там легче учиться. Это не для всех.
Но мы ни секунды не пожалели. Дочь получила навык самообразования — она знает, как искать информацию и как её обрабатывать. Это, наверное, самое ценное.
Наталия Комольцева, ТРИЗ-педагог, преподаватель биологии — о четырёх детях на семейном образовании
У нас на семейном обучении было четверо детей, сейчас почти все они взрослые. Младшей 15 лет, в этом году закончила девятый класс с красным аттестатом. Старшие ходили в школу до 2–3 класса, потом стало сложно совмещать школу, кружки и домашние задания — решили отказаться от школы. Средний сын захотел однажды попробовать вернуться, походил год и сам решил, что дома лучше.
Мы педагоги, работали в альтернативных школах, знакомы с разными образовательными подходами и игровым обучением, поэтому изначально были в теме. Со старшими детьми шли методом проб и ошибок.
Как строилось обучение
В начальной школе схема была примерно одинаковой у всех: онлайн-учитель два раза в неделю, русский и математика. Плюс домашние задания — этого хватало для базы. Окружающий мир изучали погружениями, исходя из интересов детей: интересна Австралия — изучаем Австралию, интересны химические опыты — купили набор юного химика, поделали, посмотрели видео. Труда, ИЗО, физкультуры как отдельных уроков не было — были секции, шахматы, робототехника, театральная студия.
Театральная студия вообще закрывала большую часть того, что связано с чтением и обсуждением: там они и читали, и придумывали, и ставили спектакли. Для русской литературы у нас был репетитор — учитель русского и литературы, которого мы просили не только работать по школьной программе, но и обсуждать с детьми то, что им интересно. Однажды они несколько месяцев обсуждали Александра Дюма — потому что старшей было интересно.
У старших детей образование строилось как сложный конструктор: репетиторы, кружки, курсы в записи, что-то самостоятельно. Один из детей захотел изучать физику на год раньше программы — изучал в шестом классе. Аттестовывались онлайн, через разные платформы, со школой взаимодействовали только на ОГЭ и ЕГЭ.
Группы семейников — для социализации и общих навыков
Для младшей девочки мы с другой мамой организовали встречи детей-семейников — человек пять, разновозрастная группа, первый-третий класс, раз или два в месяц. Называли это «Школьным днём»: квесты про буквы, олимпиадные задачки, экскурсии, потом возвращались и писали книжечку про то, что увидели. Дети рассказывали друг другу о темах, которые им интересны.
Когда дочка стала постарше, встречи стали регулярными — раз в неделю, разновозрастная группа от трёх до семи человек. Занимались тем, что можно назвать развитием общеучебных умений: обсуждали языки с точки зрения лингвистики, системы в биологии и географии, играли в настолки, в шляпу с серьёзными терминами, сочиняли истории. Дети придумывали собственные страны с географическим положением и населением, разрабатывали маршруты путешествий по России.
Мы понимали, что дети должны где-то учиться разговаривать и не стесняться рассказывать. Поэтому делали такие посиделки — чтобы они выступали перед публикой, обсуждали чужие выступления, рассказывали друг другу про книги.
Итоги — честно
Мы ни о чём не жалеем. Дети выросли думающими, независимыми, способными планировать свои действия и учиться самостоятельно. Но надо понимать: это очень трудный путь. Трудный организационно — собрать всё это вместе. Трудный морально — иногда кажется, что ребёнок отстаёт или что-то упускает. И финансово затратный.
Если цель — не просто спасти ребёнка от давления школы, а дать более высокое качество образования — это путь ответственный и сложный, но результат того стоит.
Мама Анастасия Каплина, сын Максим и дочь Елизавета
Мы пришли на семейное образование в 2024 году. В обычной школе Максим окончил пятый класс, а Елизавета — первый.
Идея семейного образования интересовала меня давно: перед глазами был пример подруги, которая обучала детей дома. В 2024 году моему мужу предстояло несколько месяцев провести в заграничной командировке, и нам хотелось отправиться туда всей семьёй. Тогда я начала изучать возможности семейного образования и поняла, что нам подходит онлайн-формат.
Когда мы рассматривали онлайн-школы, часто оказывалось, что в большинство зачисляют только с 5 класса, а нам хотелось отдать детей в одну школу. В Фоксфорде такая возможность была. Дополнительным плюсом стал первый опыт общения со службой поддержки: во время пробной недели возникли технические неполадки, и мне очень быстро помогли их решить — такая оперативная обратная связь дорогого стоит. Помогли определиться также и положительные отзывы знакомых.
Нас сразу порадовали педагоги: их горящие глаза, задорные улыбки, искреннее желание поделиться знаниями — мне кажется, крайне важно, чтобы учителя были именно такими. Только так можно детей заинтересовать, а значит и научить.
Адаптация прошла достаточно легко. Мы с мужем работаем удалённо, поэтому дети воспринимали онлайн-формат как естественную часть жизни. В первую неделю я взяла отпуск, чтобы помочь им освоиться на платформе, а затем они прекрасно справлялись сами.
Небольшие сложности возникли у младшей дочери. В начальной школе детям особенно важно, чтобы любимый учитель их заметил и похвалил. Конечно, в вебинарном формате учителя также стараются отмечать правильные ответы детей, но похвалить каждого физически труднее. Поэтому мы решили дополнить онлайн-обучение очными занятиями английским языком. Так дочь получила и дополнительную языковую практику, и возможность заниматься с педагогом, к которому очень привязалась.
Что касается социализации, мне кажется, что достаточно не «прятать» ребёнка от реальной жизни намеренно — а дальше социализация будет происходить естественным образом. Мои дети общаются с друзьями, сын занимается тхэквондо, а свободного времени для общения и увлечений у них стало даже больше. Считаю, что онлайн-школа никак не препятствует социализации, а наоборот, освобождает время и даёт возможности для её получения.
Мама Ольга Графова и дочь Стефания
Мы перешли на семейное образование три года назад, когда Стефания училась в третьем классе. До этого у нас был опыт обучения в двух школах.
При выборе для меня были важны посильная нагрузка, высокий уровень преподавания и доброжелательная атмосфера. По профессии я логопед-дефектолог, поэтому всегда внимательно отношусь к вопросу психологического комфорта детей. Мне хотелось, чтобы учёба помогала раскрывать способности ребёнка и поддерживала его уверенность в себе.
В моём окружении было уже много семей с детьми, которые успешно учились на семейной форме, многие из них уже поступили в вузы, поэтому не было никаких сомнений. Фоксфорд нам порекомендовала знакомая мама, с которой мы живём в одном дворе. Переход оказался довольно лёгким. Мы с дочкой выбрали формат с онлайн-вебинарами по расписанию, договорились выполнять домашние задания день в день и завели тетради по всем предметам. В первые недели я помогала дочери ориентироваться на уроках, а затем она стала справляться самостоятельно — я лишь иногда помогаю с домашними заданиями, если Стефания что-то недопоняла.
Серьёзных сложностей в начальной школе практически не было. Сейчас, пожалуй, самый актуальный вопрос — научить детей разумно использовать современные технологии и не перекладывать всю работу на искусственный интеллект. Но это задача, с которой сталкиваются родители школьников независимо от формата обучения.
Проблем с социализацией у нас нет: помимо учёбы Стефания занимается в театральной студии, учится в Школе Первого канала в Останкино, ходит на экскурсии и много общается с друзьями.
Мама Анна и сын Давид
Мы пришли на семейное образование четыре года назад, когда Давид заканчивал пятый класс в обычной школе. Ещё в начальных классах сын регулярно участвовал в олимпиадах Фоксфорда, поэтому, когда встал вопрос о переходе на семейное образование, с выбором онлайн-школы мы определились довольно быстро.
В начале апреля 2022 года мы перевели Давида на заочное обучение в муниципальной школе и заключили договор с Фоксфордом. Эти полтора месяца до окончания пятого класса помогли восполнить пробелы по предметам и спокойно пройти аттестацию за четвёртую четверть. А уже с шестого класса Давид полностью перешёл на семейное образование.
Для нас было важно, что в 6–9 классах сын продолжил изучать математику по программе Петерсон. Кроме того, мне понравилось, что по каждому предмету выстроена единая программа, а преподаватели ведут курс на протяжении нескольких лет. Сейчас, спустя четыре года, я могу сказать, что такая система помогает сформировать прочные знания, если ребёнок регулярно занимается и выполняет домашние задания.
Онлайн-формат оказался удобным ещё и потому, что позволяет учиться в собственном темпе: при необходимости можно пересматривать записи уроков, а задания с ручной проверкой помогают сохранять навыки письменной работы.
Поначалу родителям, конечно, приходится больше вовлекаться в процесс. Но, как мне кажется, дети адаптируются даже быстрее взрослых. Со временем ученики начинают общаться между собой, поддерживать друг друга, а родители могут уже не контролировать каждый шаг, а просто смотреть отчёт по проделанной работе за прошедшую неделю и лишь при необходимости вмешиваться в учебный процесс.
Были и непростые моменты. Например, в седьмом классе сыну нужно было постепенно переходить от внешней мотивации к пониманию, что учёба важна прежде всего для него самого. Очень помог наставник Фоксфорда, и вместе мы успешно прошли этот период.
За четыре года я ни разу не пожалела о своём решении. Опираясь на свой опыт, советую родителям, которые начинают путь в семейном образовании, обязательно посещать родительские собрания, внимательно слушать и задавать вопросы. Посмотрите уроки сами — узнаете много полезного и интересного. Если понимаете, что ребёнку нужна помощь, возьмите наставника.
Изучите, какие есть дополнительные курсы и внеурочные мероприятия — это кладезь полезной информации, а также возможность найти друзей по интересам, в том числе для родителей. Не игнорируйте и сам чат родителей — это помощь и поддержка. На протяжении четырёх лет мы вместе искали ответы на возникающие вопросы, спорили, обсуждали и делились лайфхаками.
Мама Елена Курсова и дочь Софья
Софья учится в домашней школе с первого класса уже четыре года. Опыта обучения в обычной школе у нас не было.
Мы долго изучали информацию о семейном образовании и в итоге остановились на Фоксфорде — «влюбились» ещё на моменте знакомства со школой. Важным фактором стало то, что дочь профессионально занимается изобразительным искусством, и нам хотелось сохранить возможность совмещать учёбу с занятиями в художественной школе.
Поначалу самой большой задачей было освоение компьютера — всё-таки Софье было всего семь лет в начале учёбы. Но к платформе мы привыкли быстро, и уже через неделю обучение вошло в привычный ритм.
В течение нескольких лет мы проходили аттестации в школе по месту жительства, а с пятого класса пользуемся бесшовным прикреплением — Фоксфорд предоставляет такую возможность через ряд проверенных школ-партнёров.
Свободное время Софья посвящает художественной школе, занятиям архитектурой и самбо, а летом проводит много времени с друзьями в деревне.
Вместо вывода
Все эти истории разные — по причинам, по методам, по результатам. Но в них есть кое-что общее: образование оказывается гораздо шире, чем уроки и программа. Разговоры за ужином, настольные игры, музеи с хорошими экскурсоводами, совместное чтение, поездки — всё это тоже формирует ребёнка. И это справедливо для любой семьи, вне зависимости от того, ходит ли ребёнок в школу или учится дома.