Мы собрали для вас 10 проверенных экспертов, которые помогают детям заговорить и начать слушаться.
Валентина Паевская
Специализируется на раннем развитии, коррекции поведения и выборе правильных игрушек. Вот что Валентина в своём блоге говорит о том, как отличить эмоции ребёнка от попытки управлять родителями:
«Вот несколько признаков того, что ребёнок нашел рычаг управления Вами:
— Слёзы появляются и заканчиваются быстро. Только что рыдал — и уже смеется, как только получил желаемое. Настоящее страдание так не работает.
— Поведение меняется в зависимости от окружения. С Вами — один, с другими взрослыми — совершенно другой. Это значит, он точно знает, на кого и что действует.
— Истерика нарастает, если Вы реагируете, и затихает, если уходите. Настоящее горе не требует зрителей. Манипуляция — требует.
— Требования становятся всё больше. Один раз уступили — в следующий раз ставки выше. Это не капризы — это система, которую Вы сами закрепили. Что важно понять: манипуляция — это не плохой характер и не испорченный ребёнок. Это выученное поведение, он нашел способ получать желаемое — и использует его, потому что это работает».
Познакомиться подробнее с Валентиной и её методами работы можно здесь.
Марианна Лынская
Логопед-дефектолог, нейропсихолог. Эксперт по тяжёлым нарушениям речи и сенсорной интеграции. Марианна рассказала в своём блоге о нарушениях сна, которые могут влиять на речь и мышление:
«Что относится к нарушениям сна:
— Несепаратный сон: если ребёнок не может после 2, в пределе после 3 лет, заснуть и спать всю ночь в своей кровати, то это нарушение сна. Да, иногда оно вызвано не проблемами у ребёнка, а тревогой/инфантильностью родителя, но это не меняет сути дела: это нарушение сна, и его необходимо устранить. В первую очередь тем, что родитель обязан создать ребёнку возможность сепаратного сна.
— Поведенческая бессонница: ребёнок долгое время не может “собраться” лечь в кровать, его необходимо уговаривать, успокаивать, укладывать длительно. Или ребёнок ложится, но затем начинаются “хождения по мукам”: попить, поесть, пописать и прочее.
— Длительность засыпания более 30 минут.
— Необходимость стереотипных действий перед засыпанием (покрутить ухо матери и прочее).
— Ночные пробуждения, в том числе с целью прихода в родительскую кровать, сюда же относятся.
— Снохождение и сноговорение.
— Ночные кошмары.
— Слишком ранние пробуждения с невозможностью заснуть снова».
Познакомиться подробнее с Марианной и её методами работы можно здесь.
Виктория Шиманская
Нейропсихолог, разбирает темы послушания, эмоционального интеллекта и работы мозга. Автор книги «Детские эмоции» от издательства МИФ. Виктория поделилась в своём блоге мнением о запрете телефонов у детей:
«На мой взгляд, проблема не в самих гаджетах. Проблема — в отсутствии цифровой гигиены. Смартфон — это инструмент. И он может быть как источником зависимости, так и средой развития.
Гаджеты — это не только мультики, но и обучение, логика, движение, совместные активности. И здесь ключевое: как этим пользуются?
Запрет без системы даёт эффект «запретного плода»: ребёнок хочет ещё сильнее, родитель раздражается ещё больше. Что эффективно работает в этой ситуации:
— понятные правила;
— контроль времени;
— использование «под задачу»;
— и главное — вовлечённость родителя.
Как мы учим детей чистить зубы или правильно питаться, так же нужно учить и взаимодействию с гаджетами. А ещё важнее ребенку давать альтернативу: движение, творчество, живое общение».
Познакомиться подробнее с Викторией и её методами работы можно здесь.
Марина Решетко
Логопед, олигофренопедагог, автор книги «100 игр для запуска речи». Вот одна из игр, которую рекомендует Марина в своём блоге:
«Игра для запуска и развития речи “Яблоня”
Для игры вам понадобятся:
— сенсорная коробка с песком или световой стол;
— сухие ветки, из которых и сформируется яблоня;
— яблочки (игрушечные или настоящие);
— ведро для “сбора урожая”.
Инструкции:
— сними яблочки, цвет которых начинается на звук «К»;
— сними яблочки, которые висят справа от центра кроны;
— кидаем в ведёрко три яблочка одно за другим, проговаривая нужную слоговую цепочку».
Познакомиться подробнее с Мариной и её методами работы можно здесь.
Елена Порошина
Учёный и популяризатор науки в области детской нейропсихологии, современного образования и воспитания. Эксперт по обучению детей с особенностями развития и коррекции поведения. Вот что Елена рассказывает в своём блоге о том, в каком возрасте отдавать ребёнка в школу:
«Сейчас моя рекомендация остаётся однозначной и неоспоримой (если обращаются ко мне с запросом), если встал вопрос, отдавать в 6,5 или в 7,5, я рекомендую в 7,5. Только в полных 7 лет нервная система и мозг в частности способны переносить нагрузку систематического обучения.
А если ребёнок имеет какие-то незначительные неврологические или соматические слабости, то даже в 7 лет он будет требовать поддерживающей помощи. Когда родители говорят, ему будет скучно, если он ещё год останется в садике, или, он уже читает, считает и пишет, он сможет — это совсем не аргументы. У нервной системы и психики свои внутренние законы развития, я однозначно за то, чтобы ребёнок начинал обучение в полных 7 лет, но выбор за вами.
Все мы на всё имеем право, отдавать ребёнка в школу в 6 лет тоже наше право. Результат такого решения часто не предсказуем и не всегда радостный. Расплачивается за это право наш с вами ребёнок и оплата ох как высока — эмоциональное благополучие и здоровье нервной системы».
Познакомиться подробнее с Еленой и её методами работы можно здесь.
Алина Плэчинтэ
Клинический психолог, нейропсихолог, руководитель и ведущий специалист проекта НЕЙРОВСЕМ, специалист по работе с детьми с ОВЗ, автор коррекционных программ, супервизор. Вот что Алина говорит в своём блоге о специнтересах у детей. Такие интересы часто связаны с особенностями развития. Как понять, что является нормой, а что нет:
«Что должно насторожить?
— если интерес захватывает всё время ребёнка и нет других игр;
— если ребёнок ведёт диалог только на эту тему, в неуместных для этого ситуациях и не может с нее переключиться на другую тему;
— если из-за этого с ним перестают общаться и играть другие дети;
— если это влияет негативно на учебу;
— если ребёнок не воспринимает свой интерес критично. Что это выглядит неуместно и неадекватно со стороны.
В таком случае мы можем рекомендовать обратиться к психиатру для более детальной оценки. В остальных случаях — это просто интерес, который может редко встречаться, быть нетипичным, непривычным, но является нормой. Порой не стоит во всем искать патологию».
Познакомиться подробнее с Алиной и её методами работы можно здесь.
Мария Грибанова
Детский нейропсихолог, специалист по развитию чтения и когнитивных функций у детей. Вот что Мария рассказывает в своём блоге о скорочтении:
«Если ребёнок читает по слогам во втором классе, это тревожный сигнал. Но дело не в том, что он мало читает. А в том, что глаз не видит слово целиком. Скорочтение — это не про «быстро говорить». Это про ширину поля зрения. Чем больше слов захватывает глаз за один раз, тем быстрее чтение. Вот 3 упражнения, которые расширяют поле зрения. Делать по 3 минуты в день.
— Таблицы Шульте. Ребёнок ищет цифры по порядку от 1 до 25. Со временем глаз начинает видеть таблицу целиком, а не по одной цифре. Это переносится и на чтение.
— Клиновидные таблицы. Специальные таблицы со словами, которые расширяются к краям. Ребёнок смотрит в центр и боковым зрением видит слова по краям.
— Чтение «по диагонали» Закрываем первую и последнюю букву в слове, пробуем угадать. Мозг учится достраивать смысл, не читая каждую букву».
Познакомиться подробнее с Марией и её методами работы можно здесь.
Инга Павлова
Детский нейропсихолог. Вот что Инга рассказала в своём блоге о создании развивающей среды:
«Организуйте пространство так, чтобы все материалы были доступны и подписаны. Например, можно выделить ящики для термомозаики, бисера, аквамозаики и воздушного пластилина. Когда у ребёнка есть возможность видеть и знать, что у него есть, он с удовольствием будет исследовать и использовать эти материалы.
Примеры занятий:
— Творчество с красками: дайте ребёнку возможность рисовать и экспериментировать с цветами.
— Лепка: используйте воздушный пластилин для создания фигурок, которые затем можно использовать в игре.
— Мозаики: разнообразные мозаики развивают мелкую моторику и творческое мышление.
— Шитьё: простые швейные проекты могут стать увлекательным занятием.
Создание развивающей среды — это не только способ отвлечь детей от гаджетов, но и возможность развивать их творческие способности и навыки. Здоровый и любознательный ребёнок всегда найдёт, чем заняться, если ему предоставить необходимые инструменты и свободу выбора. Главное — поддерживать его инициативу и позволить ему исследовать мир вокруг».
Познакомиться подробнее с Ингой и её методами работы можно здесь.
Елена Лаштабега
Нейропсихолог, эксперт в развитии мозга, руководитель детского Нейропсихологического центра «Пластичность». Елена рассказала в своём блоге о важности быть надёжным взрослым:
«Ребёнок должен быть ребёнком, жить в мире, где взрослый принимает решения, где взрослый предсказуем и берёт ответственность за свои решения. Даже строгий родитель для психики ребёнка лучше, чем тревожный родитель. Потому что в первом случае — это предсказуемость, а во втором неизвестность.
Поэтому, дорогие родители, пока вы боитесь выстроить границы, пока вы боитесь что-то сделать не так, пока вы боитесь и не знаете, как общаться со своим ребёнком, он живёт со слабым, ненадёжным взрослым. А слабого, как известно, нужно спасать. И круг замыкается. Ребёнок будет снова и снова нарушать границы детско-родительских отношений, потому что ему нужно быть сильнее слабого взрослого, именно поэтому у него появится протестное поведение, но так как психика ещё незрелая, как следствие снова истерики, истощение и невротизация.
Только надёжный, уверенный в себе взрослый может подарить ребёнку то чувство безопасности, которое позволит ему быть просто ребёнком. Позвольте детям быть детьми. А это значит самим взрослым нужно повзрослеть. Ребёнку нужен уверенный взрослый, а не тот, который всего боится и не знает как отказать, как запретить, как объяснить, как поступить в той или иной ситуации».
Познакомиться подробнее с Еленой и её методами работы можно здесь.
Ирина Зацаринская
Логопед, психолог, руководитель центров «Осознанной логопедии» в Москве и Химках. Ирина рассказывает в своём блоге о том, почему ребёнок на всё реагирует криком:
«Когда ребёнок видит рядом с собой уверенного человека с чёткими границами, он лучше себя ведёт. Ребёнок должен чувствовать опору, взрослого, руководящий контроль, границы. А когда у нас у самих, в силу своих травм и проблем, эти границы размыты, и мы проваливаемся постоянно в детское состояние, не спокойны, не уверены, то и детям ничего передать не можем. Отсюда и многие проблемы в поведении и развитии детей. Чтобы это преодолеть, развить устойчивость к разным обстоятельствам, нужно работать над своим психологическим состоянием».
Познакомиться подробнее с Ириной и её методами работы можно здесь.Фото с обложки: источник Unsplash.